La jornada partida en Alemania: "El futuro está en la educación y el cuidado de los niños" (2)

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Hola,
Los enlaces de este post están redactados en alemán o en inglés. Hemos mantenido los enlaces en los idiomas originales porque las traducciones automáticas a veces producen cierta confusión.
No obstante, aquí tenéis un traductor de texto y de páginas webs (sólo hay que abrir el enlace original, copiar la dirección http://... , pegarla en el traductor y seleccionar los idiomas).
Un saludo.


Aunque en Das Deutschland Portal el término “Ganztagsschulen” es traducido por “Colegios con jornada partida”, el concepto es algo más amplio, y un artículo de la OECD (Organisation for Economic Co-Operation and Development) se refiere a "all-day schooling", lo que podemos traducir por "escuelas abiertas todo el día".

En Alemania, los alumnos tienen habitualmente clase sólo por la mañana. El horario puede variar según los Länder pero suele ser entre 8h y 13h00 de lunes a viernes. Las escuelas no disponen de comedores escolares y los alumnos comen en casa al salir de la escuela.

En 2001, los resultados del informe PISA y otros estudios pusieron de manifiesto que el sistema educativo alemán necesitaba mejorar. Así que en 2003, el Gobierno Federal reaccionó y se firmó el Investitionsprogramm "Zukunft Bildung und Betreuung" (IZBB) (Programa de inversiones "El futuro está en la formación y el cuidado de los niños") para promover la implantación de las "Ganztagsschulen" y afrontar adecuadamente el futuro educativo del país. Según el informe PISA 2006 los resultados de los alumnos alemanes habrían mejorado.

El concepto de "Ganztagsschulen" es una ampliación de la jornada escolar, para que los centros permanezcan abiertos más horas al día, en principio de 8h a 17h00. No se amplia el horario lectivo, pero se dispone de más tiempo para enseñar mejor, porque las clases se pueden repartir entre las mañanas y las tardes. El objetivo es que después de las clases, las Ganztagsschulen ofrezcan a los niños una ayuda profesional para hacer los deberes y posteriormente actividades pedagógicas, culturales, deportivas y artísticas para potenciar su creatividad.

Con estas escuelas se pretende dar una atención más individualizada de los alumnos, ayudar a los menores con dificultades e intentar romper la relación que existe entre los orígenes sociales y el éxito escolar; la posibilidad de que los menores puedan comer, pasar la tarde en el colegio jugando y realizar actividades pedagógicas les permite fomentar las relaciones sociales y la amistad; por otra parte, los alumnos están en todo momento bajo el cuidado de personal cualificado mientras sus padres trabajan.

Para recibir las ayudas económicas, las escuelas deben presentar un proyecto pedagógico sobre el cambio de la organización del centro. Pero parece ser que una vez recibidas las subvenciones, algunos centros se han limitado a instalar un comedor escolar o realizar reformas en el edificio escolar sin ofrecer actividades pedagógicas, ni implantar las media jornadas suplementarias; por otra parte, a menudo los fondos se han quedado bloqueados en las cajas de los Länders o han sido distribuidos arbitrariamente.

Otros enlaces en alemán para más información:
Der Ganztagsschulverband
Projekt Ganztagsschule

La atención de los alumnos

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En un estudio de la DGT (Dirección General de Tráfico) sobre el conductor y el procesamiento de la información en relación con la atención podemos leer:

"... desde un principio es el ser humano el que selecciona lo que le llega, no es un elemento pasivo... Baste como ejemplo el hecho de encontrarnos en una reunión con muchas personas. Podemos aislarnos de lo que dicen o hacen el resto y concentrarnos en una sola conversación. Pero podemos variar nuestro foco de atención en función de nuestros intereses o deseos. Este cambio de atención o de concentración nos revela la distinción entre el oír y escuchar así como entre el ver y mirar..." (p.4)

En la nota de prensa de las pasadas Navidades, la DGT recomendaba:

"... Durante el viaje se deben realizar descansos cada dos horas aproximadamente. La desatención en la conducción es el principal factor desencadenante de accidentes graves..."

Para la Semana Santa 2008 aconsejaba:

"... Haz una parada cada 2 horas, aunque no lo notes mejorará tu
atención y disminuirá el riesgo de que te distraigas..."

El estudio La fatiga en la conducción realizado por el RACE (Real Automóvil Club de España) y la ANFABRA (Asociación Nacional de Fabricantes de Bebidas Refrescantes Analcohólicas) recomienda:

"... Deténgase cada dos horas, ya que mantener una atención constante durante un tiempo prolongado produce fatiga. Cada parada debe durar al menos entre 15 y 30 minutos..." (p. 21)

Si, la DGT y el RACE recomiendan a los adultos descansar cada 2 horas para mantener la atención al volante, yo me pregunto, ¿cómo consiguen mantener la atención los niños de 6 a 11 años que estudian con el horario escolar continuo?


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La jornada partida en Alemania: "El futuro está en la educación y el cuidado de los niños" (1)

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En el portal alemán Das Deutschland Portal, me llama la atención un artículo sobre los colegios con jornada partida en Alemania:

"... Para educar a los niños hay que dedicarles tiempo. Entre los objetivos pedagógicos de los colegios con jornada partida se encuentran prestar más apoyo a cada uno de los alumnos, fomentar el aprendizaje social y promover la creatividad en las actividades que realizan en su tiempo libre. En la página www.ganztagsschulen.org podrá informarse sobre el resto de ventajas que este tipo de colegios ofrecen respecto a los que tienen jornada intensiva, el modelo más extendido en Alemania..."

El programa del Gobierno Federal Alemán se denomina "Zukunft Bildung und Betreuung": El futuro está en la educación y el cuidado de los niños.

El enlace http://www.ganztagsschulen.org/ está en alemán y es la página web del Bundesministerium für Bildung und Forschung (Ministerio Federal de Educación e Investigación).

Ampliaremos la información de este post en los próximos días.

10 años

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El documento Una reflexión sobre el debate jornada continua/jornada partida, recoge una ponencia del Profesor de Sociología Rafael Feito Alonso, en el Foro sobre la Jornada Escolar organizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, el 8 de noviembre de 1999 .

En esta ponencia, el Profesor Feito, plantea una serie de problemas relacionados con la jornada escolar y como experto en educación propone posibles soluciones.

No obstante, una década más tarde las familias de nuestro país siguen encontrando los mismos problemas:

- la elección del tipo de jornada escolar sigue correspondiendo a las familias, es decir, a personas cuyo universo cultural está lejos del de la escuela,
- para cambiar el horario escolar es necesario el apoyo de una mayoría de familias del centro, pero los padres se quejan de los procesos de votación,
- debido a la oferta limitada de actividades extraescolares, muchas escuelas están cerradas por las tardes, lo que crea un problema en aquellas familias en que los dos cónyuges trabajan,
- la jornada continua se aplica mayoritariamente en los centros públicos, de modo que familias de mayor nivel educativo y económico cambian a sus hijos a centros concertados o privados con jornada partida ...

¿Qué ha pasado durante estos últimos 10 años?

¿Hemos tomados medidas para resolver estos problemas pero hemos fracasado, o simplemente no hemos considerado necesario prestar atención a estas recomendaciones?

¿Se ha debatido este tema en el ámbito nacional o por lo menos de comunidad autónoma, en el Consejo Escolar de Estado o el Consejo Escolar de la Comunidad Autónoma?
¿Por qué el horario escolar sigue dependiendo de la decisión de padres que no son expertos en educación? ¿Por qué no está regulado por ley?

En 1999, el Profesor Feito aconsejaba :

"... En el caso de familias con menor nivel de renta y de educación es fundamental que los niños pasen más horas en el escenario educativo -lo que no es lo mismo que estar en clase ..."

Entonces, ¿por qué muchos centros con jornada continua están cerrados por la tarde?, ¿por qué no se aprovechan las instalaciones?, ¿por qué no se ha regulado por ley la apertura de centros durante un horario más amplio?

En definitiva, ¿por qué parece que a nadie le preocupa este tema?

Actualización 22/02/10

Información relacionada:

• Jornada continua: ¿un proceso democrático?

Deberes y academias privadas

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Me ha llamado la atención, el mail que una madre nos ha enviado:

... consecuencias del cambio de horario: aumento de los deberes y aumento de la actividad de las academias privadas de la ciudad, porque los alumnos que hacen los deberes con profesores particulares en academias privadas obtienen mejores resultados y siguen mejor en clase que los alumnos que hacen los deberes solos o con la ayuda de sus padres...

Es decir, que los alumnos de este colegio deben recurrir a personas fuera del colegio para comprender lo que los maestros no tienen tiempo de explicar en clase debido a la concentración del horario escolar.

¿Y qué pasa con los niños cuyos padres tienen una menor formación académica, o cuyas familias tienen un menor nivel de renta?

Publicado por Sandra del grupo Jornada Escolar
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Actividades extraescolares gratuitas

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Una de las mejoras de los proyectos de cambio de horario son las actividades extraescolares gratuitas.

La propuesta es atractiva: por la mañana los niños estudian y por la tarde tienen actividades deportivas y culturales gratuitas.

Para saber cómo las escuelas habían conseguido financiar estas actividades, hablamos con familias de varios colegios con jornada continua, y nos llamó la atención que ninguno de estos centros ofrecen actualmente actividades extraescolares gratuitas, a pesar de que era uno de los objetivos del proyecto.

La propuesta atractiva inicial se ha convertido en una decepcionante realidad: clases por la mañana, deberes por la tarde para que los alumnos no tengan retraso y ninguna actividad gratuita.

Los motivos son bastante comprensibles: ¿quién va a pagar estas actividades?
¿Los ayuntamientos? Si financiaran las actividades de un colegio debería hacer lo mismo con los demás centros del municipio, y no disponen del presupuesto necesario para ello.
¿Voluntarios? No se encontraron personas dispuestas a trabajar sin cobrar cinco tardes por semana para realizar las actividades.

Es una lástima que una vez implantado el horario continuo la mayoría de los objetivos de mejora no llegan nunca a realizarse. Por este motivo es necesario mejorar la calidad de los proyectos y solicitar a los autores que incluyan para cada uno de los objetivos, sus previsiones referente a cómo tienen pensado conseguirlos y en qué plazos.

Si tenéis constancia de escuelas que ofrecen actividades gratuitas a sus alumnos, os agradeceríamos que nos lo comunicareis.


Mail enviado por Alfonso

Rendimiento y deberes

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Me llama la atención el comentario de Iván el pasado 31 de enero:

... después de cuatro meses los alumnos tienen retraso sobre el programa y para recuperarlo los profesores han aumentado los deberes de los alumnos...

Si la mejora pedagógica de la jornada continua es el aumento del rendimiento, ¿por qué los niños tienen retraso sobre el programa y traen más deberes a casa?

Publicado por Sandra.
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Lo que falta en los proyectos

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Es indudable que los colegios elaboran los proyectos para conseguir una mejora para la educación y la formación de los alumnos. Pero creo que los autores se dejan dos temas importantes en el tintero que deberían ser incluidos en el proyecto.

El primero es la planificación para conseguir las mejoras pedagógicas: con la concentración horaria, las clases tienen una duración inferior debido a los descansos, ¿cuáles son las medidas que se tomarán para asegurar que las clases serán igual de efectivas? ¿cuáles son las previsiones para evitar que se produzca un retraso respecto al programa?

El segundo es la información relativa a los objetivos de mejora: estudios de viabilidad, planes de acciones (con datos rigurosos) para conseguirlos, previsiones en el caso de no poder alcanzar un objetivo...

Creo que es necesario mejorar la calidad de los proyectos.

Publicado por Enrique
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Dos consideraciones para empezar a valorar el proyecto.

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Cuando el colegio de nuestros hijos presentó el proyecto de cambio de horario escolar, la mayoría de los padres conocían el tema del horario laboral del profesorado por los artículos de prensa y la información que habían recopilado.
Incluso habían tenido la oportunidad de leer el proyecto de un centro escolar de Cuenca que comenzaba así:

"... El profesorado que forma parte de este centro es consciente de que la modificación del horario escolar tiene un componente de reivindicación laboral , y también de que el cambio de horario no va a suponer la resolución de todos los problemas educativos existentes, pero ahora bien, estamos plenamente convencidos de que de este modo la educación es mucho más racional tanto laboralmente como educativamente..."
(para leer el proyecto completo, podéis contactar con nosotros y os lo enviaremos).

Muchos padres consideraban legítimo que los docentes, como cualquier colectivo, intentasen mejorar sus condiciones laborales, y no tenían inconveniente en modificar el horario escolar, siempre que este cambio no perjudicara la formación y el aprendizaje de los alumnos.

La única manera que tenían para averiguar cómo el cambio de horario podía repercutir en los estudios de sus hijos era analizar detenidamente el proyecto. Aunque los padres respectaban la opinión del profesorado, para poder valorar correctamente la propuesta, era necesario tener en cuenta las siguientes consideraciones:

1. el cambio de horario representaría una mejora laboral para el profesorado,
2. consecuentemente, el proyecto no podía ser objetivo.

A partir de aquí, los padres empezaron a leer detenidamente el proyecto y a analizar cada una de las propuestas de mejora. Visiblemente, los autores habían dedicado mucho tiempo para elaborar el proyecto, pero a pesar de ello, éste estaba incompleto:

1. por una parte, no demostraba que concentrar las clases por la mañana aumentaba el rendimiento de los niños,
2. no podía garantizar que los objetivos de mejora se podían alcanzar, y no proponía alternativas en el caso de que ésto ocurriera,
3. a algunas familias, el nuevo horario causaría problemas que no tenían con el horario actual como por ejemplo, no poder asistir a las actividades extraescolares porque el transporte escolar con la jornada matinal no estaría disponible para volver al colegio por la tarde.

El objetivo de cualquier proyecto es mejorar una situación y solventar problemas. En el proyecto de la escuela de Cuenca que citamos anteriormente podemos leer:

"... Siempre sin perder de vista ni menospreciar a las familias que el nuevo horario les resulte algo incómodo o perjudicial ( son las menos) siendo las administraciones públicas las que deberán dar respuesta a éstas, ni podemos, ni pretendemos arreglar unos problemas planteando otros a ciertas familias..."

Finalmente, el proyecto no convenció a los padres de que el nuevo horario sería más adecuado para la formación de sus hijos que el horario actual, y de momento el colegio mantiene la misma jornada escolar.

Reflexión sobre el proyecto y la conciliación de la vida laboral y familiar

hhhhh
Una de las mejoras del proyecto de nuestro colegio era "conciliar la vida familiar y laboral": con la jornada continua, los niños podían volver a casa más pronto que con la jornada partida.

No obstante, las familias solamente hubieran podido pasar más tiempo con sus hijos, si su horario laboral lo permitía, y esta situación únicamente se producía si uno de los padres no trabajaba, trabajaba a media jornada o era funcionario.

Debido al horario laboral actual en nuestro país, donde los comercios cierran a partir de las 20h, sin olvidar los supermercados que están abiertos hasta las 22h, para la mayoría de las familias de nuestro centro no hubiera sido posible pasar las tardes con sus hijos.
En nuestro caso, el cambio de horario tampoco nos hubiera permitido pasar más tiempo con ellos, porque nuestro horario laboral termina a las 18h.

Uno de los argumentos principales era que en otros países de Europa este horario funcionaba muy bien. Pero en Europa, cada país tiene un modelo de vida que es propio de aquel país, y resulta que aquellos modelos de vida no coinciden con el nuestro.

En Francia por ejemplo, el horario laboral de las empresas suele terminar a las 17h, la mayoría de los comercios cierran entre 17h y 18h, y las familias cenan sobre las 19h30.

En el artículo "España sintonizará sus horarios laborales con Europa para 2010" publicado en diariojuridico.com, el presidente de la Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles, Ignasi Buqueras, explica que las jornadas laborales son más largas en España que en el resto de Europa, y que los horarios actuales "...llevan a los españoles a empezar su jornada “a una hora parecida al resto de Europa” pero que se dilata “bastante más” por la tarde..."

Por lo tanto, las costumbres sociales y familiares en otros países de Europa son totalmente diferentes a las nuestras, y cualquier comparación es relativa.
ffffff

Cambio de horario escolar, ¿por dónde empiezo?

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La mayoría de los padres no somos expertos en educación y cuando el año pasado nuestro centro nos propuso cambiar la jornada escolar, me planteó un serio problema. Tener que decidir la jornada escolar de mis hijos era mucha responsabilidad, y durante unos meses mi mujer y yo tuvimos que convertirnos prácticamente en especialistas sobre el tema para poder tomar la decisión más acertada.

La pregunta que el centro nos planteaba era la siguiente: "¿está de acuerdo con el cambio de horario?"
En este debate, los principales interesados son los niños: van a la escuela para aprender y formarse. Después de reflexionar sobre el tema, llegué a la conclusión que la pregunta no estaba formulada correctamente y que ésta debería ser mucho más concreta:

¿cree que este nuevo horario será más beneficioso para el aprendizaje de sus hijos que el horario actual?

Para averiguarlo, recopilamos información sobre el tema de los horarios escolares. En internet encontramos muchos artículos de prensa y sobre todo opiniones a favor y en contra de un y otro horario escolar. Pero queríamos analizar el tema, no prejuzgarlo.

Así que lo mejor que podíamos hacer era leer el proyecto, para determinar si el horario que nos proponían era efectivamente una mejora para la educación de nuestros hijos. Nuestro proyecto estaba estructurado de la siguiente manera: A) se propone el cambio de jornada escolar, B) para conseguir una serie de mejoras respecto al horario actual, siendo las principales:

1. el rendimiento,
2. las actividades extra escolares
3. la conciliación de la vida familiar y laboral

Cuando terminé la lectura del proyecto, me di cuenta que éste no estaba completo:

1. Por una parte, faltaban los estudios que demostraban que el rendimiento aumentaba con el cambio de jornada. En internet encontramos la opinión de unos expertos que aseguraban que no había nada concluyente sobre el tema (más información en el post: El proyecto y el rendimiento escolar). Tampoco se encontraban los planes de acción con los objetivos de mejora que se pretendían alcanzar, ni los plazos para lograrlo, ni los responsables de conseguirlo.
2. Respecto a las actividades extra escolares, los autores del proyecto no incluyeron una información esencial: ¿cómo se iban a conseguir todas estas mejoras que llamaban "objetivos"? Estos objetivos eran muy interesantes, sobre todo las actividades gratuitas, pero en ningún momento el proyecto precisaba ¿qué gestiones se habían realizado para garantizar que estas mejoras se podían efectivamente realizar? ¿quién las había hecho? ¿quién sería la persona responsable para conseguirlas? ¿cómo estaba previsto hacerlo? ¿con qué medios? ¿en qué plazo? ¿cómo se garantiza la continuidad de esta oferta en cursos siguientes?... una información indispensable para poder valorar la propuesta, porque sin los estudios y la planificación correspondientes que demostraban que estos objetivos se podían alcanzar, todas estas mejoras eran solamente teorías. En realidad, el proyecto decía: "teóricamente, si implantamos el nuevo horario escolar, conseguiremos estos objetivos". El tema era demasiado serio e importante para tomar una decisión en base a unas teorías por muy interesantes que fueran. Así que redacté una lista de preguntas para plantear en la reunión informativa e intentar conseguir respuestas.
3. En lo que se refiere a la conciliación familiar y laboral, en el proyecto también faltaba el estudio según el cual la jornada continua era una demanda social. En nuestro caso, mi mujer trabajaba a media jornada y no representaba ningún problema. Pero desde un punto de vista pedagógico, consideramos que nuestros hijos mantendrían mejor la atención estudiando con un ritmo más pausado de mañana y tarde, que concentrando los estudios por la mañana.

Reconozco que la reunión informativa fue un poco decepcionante, porque no conseguimos respuestas a todas nuestras preguntas:

• los autores del proyecto no pudieron facilitarnos una pequeña bibliografía para ampliar la información referente al rendimiento y la mejora pedagógica,
• no pudieron enseñar el estudio ni la planificación para conseguir los objetivos que se habían marcado,
• no pudieron facilitar información alguna sobre las actividades gratuitas, quién o cómo se iban a subvencionar, por qué importe, ni durante cuantos años...,
• no tenían prevista ninguna alternativa en el caso de que no se pudieran conseguir las actividades gratuitas, lo que planteaban un serio problema a las familias con recursos económicos más limitados,
• algunos padres llegaron a la conclusión que para implantar actividades extraescolares gratuitas, como por ejemplo el apoyo a los alumnos con dificultades de aprendizaje, no hacia falta cambiar la jornada escolar ya que se podía hacer perfectamente con la jornada escolar actual.

En conclusión, el proyecto no demostró que el nuevo horario fuera realmente mejor para el aprendizaje y la formación de nuestros hijos que el horario actual. Este fue el motivo principal por el que la mayoría de los padres rechazaron finalmente la propuesta. De todas maneras, los autores del proyecto siempre podían mejorarlo y volver a presentarlo. En cambio, una vez implantado el nuevo horario escolar hubiera sido imposible volver al horario anterior (encontraréis una explicación en el post El horario escolar experimental, ¿una buena alternativa? publicado por un colaborador de este blog).

Un año después de esta experiencia, tengo todavía muchas dudas. Por una parte, si tan bueno era este horario, ¿por qué la mayoría de centros privados oferta la jornada partida? Lo más curioso, es que después de asegurarnos que se conseguirían las actividades extraescolares gratuitas, de momento nuestro centro no ha ampliado la oferta y no hay ninguna actividad gratuita.

Finalmente, pienso que los padres no deberían ser los responsables de determinar qué horario escolar es más beneficioso para los alumnos. Para defender y proteger los intereses de los menores, sería mejor que la jornada escolar fuera objeto de una regulación general.

Enviado por Alberto

Actualización 22/02/10:

Información relacionada:

• Modificación de la jornada escolar: ¿por dónde empezar?

El proyecto y el rendimiento escolar

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Uno de los argumentos principales para la modificación de la jornada escolar es la mejora del rendimiento de los alumnos.

Hemos leído varios proyectos de cambio de horario, doce exactamente, elaborados por distintos centros educativos (muchos proyectos se pueden consultar en internet). En sólo uno de ellos, se hacía referencia a unos estudios de sociólogos y psicólogos en los cuales el proyecto se basaba para afirmar que el rendimiento aumenta con la jornada matinal, pero no incluía ninguna pequeña bibliografía para que pudiéramos contrastar esta información. En los demás proyectos, los autores se basaban únicamente en la experiencia profesional del profesorado para afirmar la mejora del rendimiento escolar.
Aquí publicamos algunos ejemplos:

• La experiencia nos viene demostrando año tras año que el rendimiento de los alumnos durante la jornada de mañana es mayor...
• El horario continuado o jornada continua –según nuestro criterio y la experiencia recogida de otros colegios que la han establecido- optimiza el rendimiento escolar …

En realidad, los proyectos no facilitan mucha información a las familias sobre la mejora del rendimiento escolar. Incluso en uno de ellos, esta información se limitaba al siguiente texto:

• CRITERIOS PSICOPEDAGÓGICOS: Mayor rendimiento en la sesión de mañana que de tarde.

Aunque respectamos la opinión de los docentes, nos pareció que una afirmación que no se podía contrastar con datos científicos fiables, no era suficiente para demostrar que un horario es más efectivo que otro. Así que buscamos información adicional en algunas publicaciones especializadas.

Encontramos respuestas en el informe La hora de la escuela. Análisis y valoración de los procesos, los efectos y las opciones de la implantación de la jornada continua, de Mariano Fernández Enguita, Catedrático de Sociología en la Universidad de Salamanca. En este informe podemos leer:

"... la mayoría del profesorado ha terminado por pensar de la jornada lo que quería pensar. Se trata de un peculiar círculo vicioso en el que todo el mundo alude a estudios que no ha leído, experimentos que no han tenido lugar, experiencias que no han sido evaluadas, etcétera, pero, como se les atribuyen conclusiones imaginarias que apuntan siempre en la misma dirección, se refuerzan mutuamente y terminan por pasar a formar parte de lo que se da por sentado sin mayor examen..." (p25-26)

"...todos los estudios realizados indican que el cambio de jornada tiene efectos neutros, ambiguos o irrelevantes para los alumnos; por otra parte, sin embargo, no cabe duda de que beneficiará profesional y personalmente a los profesores..."

"... los centros no cuentan —ni, por lo general, quieren— con los instrumentos necesarios para hacer una evaluación digna de ese nombre, y la “experiencia profesional” en la que tanto confían no puede dar mucho de sí en ese aspecto, porque es justo lo contrario de una experiencia científica objetiva, controlada y contrastable..." (p35)

"... En España no ha habido apenas estudios sobre la atención o la fatiga, pero alguno ha habido y conviene mencionarlo. Caride (José Antonio Caride, Profesor Catedrático de Pedagogía Social, Universidad de Santiago de Compostela) (1993a,b) encontró que la fatiga percibida por los escolares aumentaba notablemente en la jornada de sesión única, en comparación con la partida. Asimismo, concluyó que la atención aumentaba a lo largo del día en ambos casos, pero era siempre más alta en los grupos de jornada partida..." (p71)

"...Parece difícil afirmar que haya aquí evidencia suficiente para la defensa de cualquier tipo de jornada, y ésta es probablemente la conclusión principal: que no podemos sacar conclusiones. Como señalan sus autores, “es bien difícil, desde nuestro punto de vista, proponer la jornada escolar ‘ideal’...” (p73)

En conclusión, Fernández Enguita asegura : "... lo que se desprende de todo esto con absoluta claridad es que las afirmaciones —y, si es el caso, las percepciones— de los profesores y, en menor medida, de los padres sobre la mejora del rendimiento con la jornada continua carecen del más mínimo fundamento..." (p80)

En un artículo del Diario de Burgos, podemos leer que durante una conferencia Fernández Enguita aseguró:

"... no hay un solo estudio que concluya que la jornada continua produce mejores resultados en el rendimiento de los escolares que la jornada partida» y añadió que «hay unas cuantas investigaciones que sí demuestran lo contrario aunque no sean suficientes para decantarse por una u otra». No obstante, sí indicó que la jornada matinal aumenta la fatiga de los alumnos..."

Aprovechamos para facilitaros un enlace del blog "Psicología y Pedagogía" que publica un artículo interesante sobre el rendimiento escolar: Claves para mejorar el rendimiento escolar.